水滴
王煒東 大埔舊墟公立學校（寶湖道）訓輔主任
「水桶理論」指出若各人都擁有無形的水桶和水杓，當人感受到別人對自己友善，就會產生幸福感，並以水位作比喻，善待別人能為別人的水桶加水，增進彼此的關係；待人苛刻就抽乾別人桶內的水，關係變得不融洽。在孩子的生活圈中，加水減水不必順其自然，刻意製造加水事件能協助促進及建立和諧關係。美國教育家威廉柏其（William Purkey）創立「啟發潛能教育」，提倡刻意安排有利孩子成長的經歷，讓孩子感受到自己和別人的美。
光靠等待的話，孩子生活中「加水」雖然總會發生，但本文想講述另一視角──刻意製造經歷。例如妹妹正安坐畫畫，姊姊路過不慎撞到妹妹的小書桌。妹妹不悅，父母於是想辦法避免妹妹情緒爆發，對姊姊說：「妹妹今次沒有怪你，她很愛你。」這個說法的確有點「夾硬」，但就像石穿靠水滴，萬丈高樓也要從地起。有時未必要等衝突發生，跟姊姊出街帶點糖果回家送妹妹，逛商場時預早指示姊姊替全家拉門，事後為孩子釘上「愛惜妹妹」、「願為家人付出」等標籤，久而久之姊妹間相處氣氛就會改變。
班隊正在課室外等候下樓，課室內仍有兩名同學收拾物件。就簡單向班隊說句：「不同事情上我們各有快慢，今天你等我，明天我等你。」學生很容易願意等待。那兩名學生出來，聽到老師說：「同學知你們需要時間，都說不介意等你們。」聽罷兩位報以「多謝大家」。各人的水桶都添了水。在孩子的生活中刻意創設互愛情境，把「水滴」送到孩子的水杓上，引導孩子為別人添水。
