自律的空間
王煒東 大埔舊墟公立學校（寶湖道）訓輔主任
到底該讓孩子走得快，還是讓他們走得遠，我有時亦十分掙扎。就像學生欠帶學習材料，我是否應該直接聯繫家長，讓家長替孩子放進書包，這樣做直截了當，保證第二天該帶的東西一定有。如果問題無傷大雅，讓孩子獨力承擔是重要的學習過程。不將責任假手於人，孩子失去修補自我錯誤的機會。
請家長幫忙解決問題一定快夾妥，但失去讓孩子在成長路上走得又遠又穩。孩子沒有家長協助，就要自己找方法避免第二天再漏帶用品。可能是寫手冊，可能是寫一張備忘放進筆袋，全都是孩子實踐自我計劃的過程。對某些同學來說，翌日的失誤率一樣很高，但他們就有機會檢討自己的計劃，面對再次失誤，第二次向老師許下承諾：「我明天一定會把用品帶回。」這就是人生的功課。
常言解決問題不能斬腳趾避沙蟲，不可逃避問題的核心，而追求解決問題的表面。小學生正處於學習社交的階段，時有爭執在所難免。撇開極端情況不說，爭執不能只靠分隔涉事同學的方式解決，應裝備具體社交策略，然後讓他們繼續同儕間正常的相處，在社會縮影中實踐社交技巧。分隔雖能保證沒有爭執再發生，但就不能保證學生實踐社交技能。
前輩教落，要學生學會自律，就要給予實踐自律的空間。想學生學會在小息時尊重集體休息的環境，當確定學生懂得應有的行為規範後，就應提供環境讓學生實踐自律。家長不能把孩子的平板電腦和手機控制一輩子，自律過程需要空間過渡。
